你能为另一个人做的最大的好处就是不分享你的财富，而是向他揭示他自己的财富。

The greatest good you can do for another is not to share your riches but to reveal to him his own.

—Benjamin Disraeli

朋友之间的信赖可以帮助人们克服许多问题，鼓励人们拥有全新的开始。基于此目标，我们在学校关顾体系中设置了同伴导师。来自十年级的五位学生志愿成为同伴导师，接受了咨询和友好基金会（Counselling and Befriending Foundation）的五期培训。

经过培训，他们不仅英语听力得到显著提高，还学会了如何带有目的性地提出开放性问题，同时针对敏感问题保持理性客观的思考。借此，他们积极地支持帮助年纪稍轻的同龄人。

学校关顾体系主任Helene Compain-Holt与五位同伴导师

每周四中午12：30至下午1点，在学校的健康室你都可以找到这些同伴导师的身影。一至七年级的学生如需同伴导师的指导，可经由他们的导师或老师介绍，在健康室寻求帮助。这些需求可以是关于情感孤独的排解，也可以是关于寄宿生活的情感疏导。但通常情况下，他们与朋友间的冲突或矛盾更为普遍。在大多数不良行为事件的背后，是学生自我意识的明显缺乏。同伴导师将利用他们的训练经验与受指导者一起解决引起争执的根本问题。

同伴导师非常重要的一点是他们不提供建议。他们所发挥的作用是帮助受训者通过引导他们了解自身行为或反应的深层原因从而为自己做出正确的决策。

同伴导师鼓励通过自律和自我控制避免冲突升级。在其他情况下，同伴导师的存在可能是为了当年幼的学生感到不堪重负、孤立无援或缺少归属感时，给予他们充分的支持。接受同伴导师帮助的学生本身可能无法客观地看待他们的悲伤情绪及其原因，而同伴导师可以帮助他们实现这一目标。一旦找到了他们情绪低落的源头，问题就可以迎刃而解。

同伴导师是学校关顾体系的核心。如果我们要培养身心健康的孩子，塑造一个积极健康的社区，那么通过帮助他们理解他们的感受和情感来支持我们周围的人是至关重要的。

——学校关顾体系主任 Helene Compain-Holt

来自同伴导师的感受

“我加入同伴导师计划半年，从中学到了很多东西。我学会了如何照顾比我年轻的学生，以及如何指导和教导他们解决问题。作为一名导师，当我看到那些学员在学校取得进步并有更好的表现时，我感到非常开心。我认为成为同伴导师是一次很棒的经历。”

——Frank

“在我开始做同伴指导之后，我很惊讶接受同伴辅导的学生与我交流了这么多。他们遇到的一些困难实际上是我以前经历过的。我认为与不同年龄的人交谈时，人们可能会感到更加放松和舒服。通过与不同的人进行这样的对话，我也更加了解沟通的方式。”

——Everlyn

“在短短的一年中，我和我的朋友们获得了宝贵的经验，这些经验拓宽了我们的知识面，同时也丰富了我们在学校作为同伴导师的经历。成为一名同伴导师让我们变得可靠、耐心，懂得尊重。现在我们能够通过数学等学术问题有效地指导我们的学员。我们严格遵守保护学员隐私的条件并在其本人同意的情况下给予帮助并分享经验。我还学会了如何以不同的方式与学生互动，更加有意识而且懂得欣赏周围的人。最重要的是，在这个过程中我们获得了许多不同年龄段的朋友。在努力让学校变得更好的同时我们也在成长，而且我们非常鼓励帮助自己周围的人解决问题。”

——Zack

“在同伴指导中，我们有几条规则需要遵守。我们保持谈话的私密性。在谈话的过程中，我们的首要目标是严格帮助需要指导的学生解决他们的问题。这意味着在交流过程中，我们竭尽所能提供方法指导他们解决问题。为了引导他们，我们让他们了解自己的情况并教他们如何自己解决问题。我们不能告诉他们该做什么，我们让他们明白他们需要做什么。”

——Martin

“自从我们结束五个阶段的同伴辅导培训以来，已经过了一个半学期，并开始引导学校的年轻学生解决他们的问题。我从这次经历中学到了很多东西。最幸福的时刻往往是当一些学员回来说“我们现在好多了。”或者他们可能会发现我们的建议很有帮助，所以他们把同学介绍给我们。在这个过程中，我分享了我与年轻学生的经历可以帮助他们与同学更好地相处。这也促使我反思很多。”

——Light