当老师知道我们要采访国际部六年级金可儿（Samantha）的时候，一个有趣的现象发生了：

在老师眼中，

“她是宿舍里的小太阳。是低年级同学心中的“暖心大姐姐”。”

“她其实非常聪明，只是一开始害怕分享罢了。”

“我觉得她是一个需要被看见、多一点关注的孩子……”

所有曾陪伴她一起走过小学时光的老师和同学，都迫不及待地分享着他们眼中“Samantha”。

她的故事，早已成为许多人共同珍藏的记忆。

于是，我们决定通过那些注视着她、陪伴她成长的师长与伙伴的眼睛，写下了这篇“改变”发生的真实故事。

舞台的蜕变 ： “第一次，我可以不挡着脸开始表演。”

故事的开头，并不总是阳光灿烂。

“一年级时，一听说要上台，她就会控制不住地想要尖叫。”一年级导师Lily Wang老师记忆里，那个表达天赋与极度羞涩并存的小女孩形象依然清晰。“她甚至会用一种‘喊’的方式唱歌，声音里满是紧张和害怕。那时她不愿上台，我需要陪她坐在观众席里。”

尽管害怕舞台，但金可儿给老师们的印象是“懂事又让人怜惜的孩子”。

三年级导师Carmel Drost老师分析：“她的一些行为偏差更多源于自我怀疑，而非抵触。例如创意写作会让她不安，她担心展示自己会显得滑稽。这种不自信让她怯于分享。但是在互动数学游戏中，她总能快速反应、精准解题。当同学们由衷为她喝彩时，她开始意识到自己的才能，并尝试向同伴迈出脚步。”

四年级时，一次戏剧CCA活动，成为了可儿心中改变的转折点。因一位同学退出，一个小角色意外落在可儿肩上。

“哦，好啊，我喜欢这个角色。”

她鼓足勇气接下了扮演一只千足虫的任务，一段简单的英文搞笑台词，却成了照亮她的第一束光。“我发现自己其实也是能表现好的。”

自信的种子一旦发芽，便会寻找阳光。

五年级导师Joe Joubert见证了惊喜瞬间：“从开学第一天起，Samantha走进教室，说话的样子就像完全变了一个人。”

她主动参选并成功当选学生领导。最标志性的时刻，是一次集会主持。

“那是我第一次可以不挡着脸表演了。”可儿这样描述。

此前，即使用稿子遮住脸，她也会感到不安，但这次她彻底放下了“盾牌”，选择直面所有目光。

国际部校长Harry Roberts感慨：“二年级时她还拒绝上台，如今她已能面向千余名师生，自信主持了。”

宿舍的家 ： “我感觉宿舍就是我们的家。”

舞台之下，关于独立与归属的历练在宿舍同步展开。一年前，Samantha主动申请提前住校，成为当时最小的住宿生之一。

寄宿部老师对可儿的初印象是“自律却需要帮助”：“五年级刚来时，她连头发都梳不好，但个性独立，凡事坚持‘自己来’。”

晚餐时，她常端着餐盘和老师们坐在一起，于是，最初的孤单在陪伴中慢慢融化。

一年后，她成了宿舍里的“老住校生”和“小太阳”。“我和室友分工合作，我带地毯，一个带沙发，另一个带桌子。”

她们将小空间布置成温馨的“家”，连续多月获评“优秀寝室”。更可贵的是，她将这份温暖自然传递。

寄宿老师分享：“每当有新同学入住GH1家庭，她都会策划欢迎会，亲手绘制海报；晚餐时，会提醒低年级同学合理点餐；室友脚扭伤后，她主动承担接送任务，每日陪伴往返。”

每天清晨六点半，当校园还未完全苏醒，她已和弟弟妹妹们一起，在章校带领下晨跑。

寄宿老师说：“每周二、四的游戏时间或雨天，她总在一楼活动室带着弟弟妹妹们活动。”她从需要被照顾的最小住校生，成长为弟弟妹妹依赖的“引路人”。

内心的光芒 ： “我的愿望是，希望每个小朋友的愿望都能实现。”

可儿的成长，远不止于外在的自信，更是一场内心的重建与丰盈。

一年级的Lily Wang老师至今记得一个温暖的瞬间：“在Sunny Hu老师的语文课上，老师让同学们说说新年的心愿。有的孩子想去迪士尼，有的想要新玩具。轮到Samantha时，她小声说：‘我的愿望是，希望每一个小朋友的愿望都能实现。’” 这颗善良的种子，预示了她内心的光芒。

然而成长并非一帆风顺。三年级时，可儿经历了一段艰难的时光。那时，她不仅在学习和生活中遇到了一些瓶颈，交友方面也出现了困难。

察觉到可儿的状况后，学校关顾体系迅速启动。校长积极协调各方，收集了所有导师、学科老师以及年级组长对可儿情况的详细信息，进行综合分析，并与家长深入沟通，共同为可儿量身定制了个性化的支持计划。

Harry校长分享：“我们一直都有为学生提供领导力项目平台，而 Samantha 就是受益于此的很好例证。在成为学生领导后，她会主动帮助低年级同学。总能敏锐察觉他人情绪。”

她还提议设置午间游戏、为表现优异的同学发放Dojo积分，以行动回报大家的信任。从主持升旗仪式、集会到发表公开演讲，这些成功的体验，让她逐渐在服务集体中确认了自我价值，极大增强了她的自信。

在学业上，老师们给予了她因材施教的耐心陪伴。例如Sunny Hu老师发现“她喜欢写大字”，便给她更大的格子；别人需要抄写五遍，她只要掌握即可。

“目的达到了，路径可以不同。”这种被理解和接纳的感觉，让她从抵触听写，成长为能够成段地写作，拼音和英语也取得了长足进步。

同时，每周三的CW关顾课程像呼吸一样融入生活，课堂上，老师和同学们通过互动讨论、情景表演等方式，共同探讨“尊重”、“善良”、“如何管理情绪”等主题。这些潜移默化的影响，悄然重塑着可儿的内心。

如今，Samantha能清晰地说出：“我们首先要有好的品德，要去尊重、善待他人，然后才是努力学习。”

她的好友Mya也感受到了变化：“她现在对每个人都更友善了，我语文需要帮助时，她也总会主动帮我。”

这份推己及人的善良，正是教育结出的最美果实。

# 改变的答案，是每一个“我们”

回顾金可儿的成长之路，改变的答案早已清晰：

它藏在Lily老师的最初呵护里，在集会主持稿的字里行间，在Joe老师看到的自信身影中；

也在宿舍老师的陪伴晚餐里，在章校长的晨跑队伍中，在CW课程的每一次讨论里；更在导师、校长构建的安全网内。

当我们书写她的故事，所有老师都积极提供帮助。金可儿就生活在这样一个被爱和鼓励包裹的校园里。

她的故事告诉我们：每一个孩子的成长，都需要阳光、雨露和耐心的浇灌。而在狄邦，我们见证并参与了这朵花的绽放。