课程大观|寓知识于实践的古诗文课如何深入人心?

2019年01月03日 星期四

古诗文的学习晦涩难懂,让人望而却步?在杭州狄邦文理学校七年级的语文课堂上,古诗文的学习非但不会索然无味,反而让学生们激动不已。

为了帮助学生突破古诗文学习的重难点,调动学生对古诗文的学习兴趣,我们七年级的语文老师将义务教育版教材中关于古汉语学习的内容重组,提炼出了“劝导”主题。源于对杭州狄邦文理学校育人目标的思考,老师们希望在完成对古诗文推广的教学目标的前提下,通过项目制学习(Project-based Learning)让学科内容变得生动有趣,同时让学生学会思考身边的问题,联系实际解决问题。“我们的学习过程历时三周。我很高兴最后学生们交了一张令人满意的答卷。”语文老师黄慧说。

项目制学习(Project-based Learning)

项目制学习(Project-based Learning),简称PBL,是美国中小学里比较常见的学习方法。项目制学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目制学习过程中,学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案,以此来解决具有现实意义的问题。因此在项目制学习过程中,不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识,还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。

中体西用的融合探索

在三周的学习中,老师们先让学生研读课本中关于古诗文格律特征、诗体辨析等基本知识。随后,学生进行了分组学习并思考如何推广古诗文。根据PBL学习的七大要素,七年级的学生抽签决定了自己的“劝导”对象。这些对象为除了七年级以外的任一年级的学生。此外,学生需设计调研问卷,思考通过何种方式推广古汉语文化使其达到最佳效果。各组学生通过头脑风暴,很快决定了他们的展示形式——图片、视频、文字、展板、游戏……确定了自己的展示对象后,各组还撰写了策划案确保整个推广过程的完美落地。

学生设计的策划案

基于项目的学习不是短期记忆策略式的学习,而是为学生提供了深入了解目标学习内容的机会。将项目制学习使用在语文教学中既加强了学生的学习参与度,又为学生在实际情境中运用知识解决问题创造了难得的机会。依托国外的教学法教授语文知识也是一次中体西用的创新融合探索。

人际关系与课堂知识的完美契合

在延展课程活动时间,各小组的学生向各自的“劝导”对象进行了深度展示,推广古诗文。“我们小组选择的是柳宗元的《江雪》。之前,我们学习了这首诗词的诗体格律,并且讨论了很久怎样做PPT才能呈现最佳的视觉效果。最后,我们决定除了PPT以外再制作一个大展板。希望三年级的学弟学妹喜欢我们的展示,也希望他们能爱上古诗词。”教室外,等待展示的其中一个学习小组还在紧张地修改他们的PPT。

学生做推广介绍

形式多样的古诗词文化展示

趣味的游戏环节

恰如学校设置学院制的初衷,我们希望打破学生过去以班级或年级为单位的社交局限,打造纵向的社区,鼓励学生通过不同形式的活动展现自己。本次PBL的实践让七年级的学生接触不同年级的学生,根据其年龄特点设计策划案。在与“劝导”对象互动的过程中,他们学会了聆听、思考和沟通,锻炼了自己的团队协作能力、勇气与信心。传统的知识学习往往专注于纯粹的学术领域,而项目制学习让人际关系与课堂知识完美契合。

We do not learn from experience. We learn from reflecting on experience.
我们不是从经验中学习。我们从反思经验中学习。
——美国教育家、PBL大师John Dewey

在杭州狄邦文理学校,我们一直强调面向未来的教育。为此,我们细小而精心地策划每一步教学,积跬步至千里,帮助孩子通向适合他的未来。

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