Isabella站着讲台前，略微紧张却认真地看着台下的同学们。这是她在家里，面对父母已经反复练习过很多遍的场面，可当全班同学的目光聚焦到她身上，心跳还是忍不住加快。

当她讲完最后一句话，教室里响起了热烈而温暖的掌声。她并不是班级里最会说话的孩子，但她学习时的认真，平日里主动帮同学捡起掉在地上的文具的样子，大家都看在眼里。最终，Isabella 成功当选为一年级级长。

Isabella的故事，只是双语部级长竞选中的一个缩影。学生每一次勇敢上台、每一句真诚的表达，其背后，是一个个关于努力、成长与蜕变的温暖故事。

“看见”每个学生的闪光点：从“怕说话”到 “敢担当”

如果说 Isabella 的突破是“敢表达”，那么二年级的 Mia，则让我们清晰看到了成长的轨迹：她从紧张退缩，走向了自信与担当。

如果你在走廊里看见现在的Mia，可能很难想象一年前的她是什么样子。那时的她，和高年级同学说句话都要犹豫半天。而如今，你会看到她自然地走上前，制止高年级同学奔跑；也会细心帮小伙伴整理好衬衫，提醒规范着装。

改变是从什么时候开始的？也许是从她第一次鼓起勇气开口提醒别人开始；也许是从她发现自己说的话真的能被听见、被在意开始。

上学期，Mia去幼儿园带领K3的孩子们活动。她耐心地倾听每一个小朋友的提问，温柔地牵着他们的手排队。有个小女孩每次见到她都喊“Mia老师”，跟在她身后像个小尾巴。

Mia后来笑着说：“其实我还是会紧张，但我知道他们在看着我，所以我告诉自己可以的。”

这一年，我们看到的不是一个 “完美级长” 的诞生，而是一个女孩如何在责任中收获勇气、在实践中一步步成长的故事。

今年，Mia再次当选级长。但比结果更动人的是，在这一年里，她悄悄看见了自己的力量，而我们，也看见了她真正的改变。

“看见”成长中的更多纬度：从 “单个亮点” 到  “综合成长”

对高年级学生而言，“被看见”不再只是成绩与品格的被认可，更关乎他们如何应对真实挑战、凝聚团队，甚至转挫为机。

作为创校生，8年级的Joey今年成功被选为Head of Prefects（学生会男主席）。他不仅赢得了同学的支持，也通过了校长们的中英文面试。而这份信任，更多来自他日常中展现的综合能力。

7年级时，Joey 作为集会负责人，遇到了一个棘手的问题：班级要准备舞台表演，原本打算组个乐队，可全班只有23 人，擅长不同种类乐器的寥寥无几。更糟的是，不少同学的乐器早就丢在角落里落灰，还有人一想到上台就怯场。

“那段时间听到最多的是‘我不行’‘我不敢’，”Joey回忆。他很快意识到，依赖少数人的方案难以实现，更会让大家失去参与感。

于是他转变思路，将“乐队演出”改为“全班协作”：有人合唱、有人打节奏、还有人布置舞台，最终所有同学都站上了舞台。表演不算完美，却让每个人感受到团队的包容与力量。

这件事也让Joey明白：领导力不是命令，而是创造机会，让每个人都找到自己的位置。

像Joey这样的成长，在高年级中并不少见。真正综合的能力，往往来自于真实场景的锻炼：

在项目制学习（PBL）中协调资源、破解难题；

在小组讨论中倾听不同意见、凝聚共识；

在校园活动中设计流程、调动参与……

这些看不见的“软实力”，比竞选演讲更真实，也更能让一个学生的光芒，被真正看见。

“被看见”的意义：在于让每个孩子都成为“光”

在双语部，级长从来不是“全科满分”者的专属称号。我们相信，教育的目标不是生产同一型号的优秀学生，而是让每个孩子的闪光点被看见，让每个孩子做自己。

有人擅长策划，让校园义卖充满创意与热情；

有人心思细腻，能悄悄化解同伴的低落情绪；

有人热爱公益，主动组织起班级的图书捐赠……

这些独一无二的光，相互照亮，也彼此激励。

级长选举，正是这样一个契机：它鼓励孩子勇敢展示自我，也学习欣赏他人；它让孩子在“被看见”的过程中积累自信，也在“看见他人”的过程中学会谦逊与合作。

这不只是选出一个学生干部，我们希望通过这样的实践，培养的是未来社会真正需要的青年领袖：他们不仅能在团队中绽放自己的光芒，也能看到他人的闪光点；不仅懂得表达自己，更懂得倾听他人；不仅追求个人的卓越，也愿意为他人的成长铺路。

新一届级长们的使命，刚刚开始。